家庭教育指导需提升专业能力

大发彩票网

2018-06-09

  中国平安净利润再创新高,达到亿元,同比增长%;中国人寿实现净利润亿元,增幅为%;中国太保的净利润为亿元,同比增长%。一般来说,保险公司若取得良好的经营效益,高管报酬也会呈正相关趋势,随之水涨船高。

  反观快手和抖音,围观是一部分,更重的成分是自娱自乐。快手的用户层是三四线市场,大量年轻人拥有简单的社交圈,快手能够实现他们展示自己的理想;抖音聚焦一二线城市,运用了剧场模式,为搞怪年轻人提供了线上娱乐模板。如果说微博、小咖秀是中心化的媒体思维,抖音、快手就是去中心化的社交思维,当互联网用户群足够大的时候,去中心化扮演的重要性就越来越重要,也让平台避免了头部流量叛逃的风险。无数的中国互联网产品案例证明,全民参与是走向成功的标准之一。这一招在百度、腾讯、阿里身上已经验证,而今日头条现在对传统门户的颠覆也证明了这一点,组织化的生产模式可能只适合影视剧、品质商品这样技术含量较高的领域,在短视频、社交、轻游戏等市场,去中心化是保持平台活力的重要方法论。家庭教育指导需提升专业能力

  活动时间为1日下午2点,地点在省人民医院1号楼18楼。  通讯员吴倪娜扬子晚报记者杨彦  哮喘也可能完全不“喘”  忽然喘得上气不接下气,在包里摸索出一个蓝色瓶子朝口腔里喷了几口,才终于缓过来能重新呼吸——这是我们从电视剧里认识的哮喘,实际上哮喘还会有完全不同的表现。

  (中国西藏网综合/索朗加措)(责编:常邦丽)

  省扶贫办负责对各专项实施方案审核、把关,以省扶贫开发领导小组名义印发。  第二,切实抓好当前重点工作。一是尽快下达减贫任务、扶贫资金分配计划,加快组织实施扶贫项目,培育发展特色产业。

“家庭教育与学校教育的功能不同,涉及学科较之更广、更深,复杂性要远高于学校教育。 这对学校、教师的家庭教育专业水平提出了更高的要求,如何提升家庭教育指导的专业能力,已经成为学校教师的必修课。

”5月25日,重庆师范大学教授、中国教育报首席家庭教育专家赵石屏做客“宁波教育大讲堂”,给宁波市几百名学校教师、教育管理者详细讲解如何提升家庭教育指导的专业能力。 赵石屏认为,教师是经过专业训练的,而家长的教育能力参差不齐,这是家庭教育指导的前提条件与现实条件。 教师必须认识并接受这个事实,才能有效地认清责任,更好地给家长提供专业支持,促进学生健康成长。 厘清家校边界实现功能互补“泛泛而谈的家庭教育知识远远不够,开展家庭教育指导的老师一定需要学习家庭教育的专业知识。 ”赵石屏举例说,家庭的教育机制包括生物性、初始性、秩序性、情感性等机制。 机制背后是对家庭教育生活世界本质的认同、深化和理解,是厘清家庭教育和学校教育的边界,实现功能互补的认知协同基础。 家庭教育指导的专业知识包括生物学、教育学、心理学、社会学和法学等几个方面。 在生物学方面,赵石屏首先讲到生命的秩序不可逆,孩子不同发展阶段的特点不同,在小学一年级这个关键时期,培养孩子的好习惯比分数要重要得多;到了三、四年级,孩子的专注力会下降;高年级孩子独立性迅速发展,开始进入反抗叛逆阶段,挑战权威;更加重视同伴……家庭教育的理念和方法要与孩子的独立性发展相适应。 在学习心理学方面,赵石屏建议可以从小学四、五年级开始,从思维类型差异、性格差异等角度给家长提供指导,帮助家长在家庭教育中实现因材施教。 只有因材施教,才有真正的教育公平。

在社会学方面,赵石屏提到儿童社会化、社会现代化过程中的社会学问题,比如社会学历化是现代化的标志之一,获得含金量尽可能高的学历,是职业谋生社会化、社会生存的重要途径。 激烈的生存竞争必然有激烈的学历竞争,并非学校可以单独解决。

赵石屏还特别强调家长担负着儿童健全成长的多重责任,决不能将亲子关系简单化处理为“和孩子做朋友”。 养者非友,教育必须要有权威,最优的家庭教育关系就是权威型的。

拥有权威才能决策,决策才能有责任与权利的平衡,才能解决问题。

一个家庭里一定要有决策者、权威者,否则家庭乱套、孩子的成长乱套,这正是眼下不少家庭缺失的。

调动同辈支持发挥学校优势“学校在家庭教育指导中所能发挥的优势功能,是对家庭教育的重要补充。 学校的优势功能首先体现在同伴群体中,儿童的社会化必须在同辈群体中才能实现。

”赵石屏指出,同辈群体具有亲子关系、师生关系都不具备的优势,学校一定要充分调动同辈群体的卓越功能。 赵石屏强调,一定要让家长懂得同辈友谊具有的多种社会支持功能:从权威中独立出来,获得稳定感;消除孤独感,在压力环境下得到情感支持;学会理解,学会宽容;学习评价他人,相互提供亲密、协调的经验,掌握社交技能;提高儿童的自尊、促进诚实、平等的发展等。

赵石屏说,只有在同伴那里,儿童才能真正领悟到平等和公正的含义,发展独立性和自主性,才能实现去“自我中心”。 “所以,儿童要充分参与同辈群体,把孩子融进同辈群体里,很多问题就能迎刃而解。

”儿童成长有四大支持系统——家庭支持系统、学校支持系统、同辈群体支持系统、社会支持系统,各自起着不同的作用。

事实上,相当多的学校支持功能弥补了家庭支持的缺失。 赵石屏建议,老师应该更好地从班级和同辈群体功能方面来发挥教育优势。

“班级是社会关系的缩影,也是孩子们锻炼社会性发展、领悟规则、学习规则的重要场所。 所以班级功能是学校支持功能的一种具体化体现,优化班级功能是弥补家庭教育缺陷的最佳途径之一。

”理论支撑技能案例积累经验关于提升家庭教育指导专业能力的途径,赵石屏认为可以从四个方面去努力:掌握系统的专业知识,在做中学、以问题为中心去学,重视专业技能和方法,重视案例经验积累等。 “提升专业能力首先要注重理论提升。

”赵石屏建议老师把理论要点记下来,做个案分析的时候就有了理论支撑。

基于专业知识来积累案例,慢慢地就知道案例为什么典型、典型在什么地方,逐步提升专业性。 赵石屏认为家校是有边界的,现在有老师抱怨家长太难与学校协同了。 难度大是因为各种各样的家长都有,再好的学校都有未能达成共识的家长,这是常态。

如何与家长协调沟通、互补,家校合作如何功能互补而不是功能混淆,是学校指导家庭教育的核心问题。 相互补充的核心是功能,保持边界才能发挥自己的功能。 家校功能不能相互替代。 比如学校的学科教学责任不能移交给家长去完成,家长也不能逾越边界,不经过正规途径干预学校管理,无视现代学校的制度化。 所以,学校对家庭教育的指导,有责任不等于包揽,协同不等于支配,支持不等于替代,评价不等于能够解决。

赵石屏还强调,要指导家长优化自己的情绪品质。

教育评估用来区别教育者能力强弱的52种教育特征中,有38种在本质上是情感的,例如满足感、成效感、鼓励、对置感、爱、期待、希望、宽容等。

与之相对的有敌对、嫉妒、绝望、狂怒、轻视、发泄、偏爱、冷漠等。

“如果老师能帮助一个母亲消除恶劣情绪和情绪不稳定,那对一个家庭、对儿童成长就是一件极有价值的事情。

”“要告诉家长,不要在孩子用脑的时候去批评孩子,要保持孩子对作业的专注度。 ”赵石屏希望教师读懂家庭教育的生活世界,读懂家长养家、教育孩子的困难,学会与不同类型的家长沟通,给予他们积极的、建设性的指导和支持。 《中国教育报》2018年06月07日第9版。